优加学院“美国专家团ASD干预技能与实践指导”交流周继续如火如荼的进行。7月19日-20日，美国专家团队对来自南京、上海、成都、郑州、内蒙古等多地的特教老师进行了为期2天的培训。培训主题围绕行为功能+功能行为评估+语言行为教学等ABA技能，以理论＋实操案例+针对答疑的方式进行了专业培训。除了这些ABA干预方法之外，美国BCBA专家团队还有些话想对中国特教老师们说。
不仅是在中国，在全球都存在家长家庭干预意识不高，教师承担过多的干预压力的情况，而由于ASD行业教师资源的缺乏，许多教师没有精力去确保每个ASD家庭都参与到干预计划。而教育，尤其ASD教育本身就是很特殊的行业，它不像其他行业，仅需“将专业的事交给专业的人”。一个孩子的健康与成长需要很多人的共同努力，家庭教育在其中更是有非常重要的作用。
因此，与家长沟通，不断强调家校共育的重要性，不仅是一位教师的职责，更是整个教学机构，乃至ASD教育行业的职责。教师需要不断的强调家庭干预对孩子的重要性，并潜移默化的向家长灌输这一理念。
与家长沟通的小技巧
用事实和数据与家长沟通
在培训过程中，一直强调分析性。也就是我们需要将孩子的行为表现、教学进度、学习成果等做好数据记录，使用表格、图形等形式表现出来，这不仅可以帮助我们更了解孩子的训练效果，把握训练情况，及时调整干预计划。同时，这些科学的数据事实，也非常有利于我们与家长的沟通。试想一下，如果您向家长反馈孩子情况或者针对某一行为进行反馈时，只是口述，显然不能完全使家长信服。如果您将孩子的训练情况表格，或者这一行为的发生概率线性图，向家长展示，这样既加深了家长对教师的信任，也节约了时间，避免很多不必要的误会。而对家长来说，可以更快更好的理解孩子的情况。
教师可以要求家长在家做一些训练，并通过表格、视频等形式要求家长记录下来。生活中经常会出现一些家长会说：“我也照着老师说的做了，但是根本没有效果，这个老师根本是胡说的”。那么记录就是为了避免这种情况出现。家长是否真的在家有做训练？训练的方式对吗？训练时的环境对吗？教师都可以通过家长的记录看出，使教学沟通工作顺利进行的同时，更能帮助家长掌握干预孩子的能力，也对孩子的康复非常有利。
一些家长并不是不愿意在家给孩子做干预，而是缺乏信心。教师可以通过很多方式鼓励家长。如，用视觉提示的方式，提升家长的自信。教师可以做出2张表格。一张展示了家庭参与干预的行为矫正效果，一张则展示未有家庭干预的行为干预矫正效果。让家长直接看到随着自己的努力，孩子能力是有所增长的，从而增强家长的自信心。
除了与家长沟通外，教师自身的专业能力是极其重要的。教学中，教师需要保证干预孩子的方法是正确的。当然，会存在一些方法并不适合某个孩子，这时候需要及时调整干预方案。但这并不代表教师的训练操作本身是“错误的”。如果一位教师在训练中，对自己的训练操作产生了疑惑，不能肯定自己的教学步骤、方式等是否正确，那么这位老师就需要再次去学习，加强巩固自己的基础知识和技能。在运用ABA时，教师往往容易忽略理论或者一些基础知识，然而正是这些基础支持着ABA实操技能。所以教师一定要不停学习新的科学的方法知识，更要不停巩固。
优加学院致力于中国ASD行业教师培训，推动中国ASD康复行业发展。
本文由 优加学院-成长的路上有爱同行 作者：优加学院 发表，其版权均为 优加学院-成长的路上有爱同行 所有，文章内容系作者个人观点，不代表 优加学院-成长的路上有爱同行 对观点赞同或支持。如需转载，请注明文章来源。
